备课过程 教学的目的不单单是为了提高日语能力，希望通过学习日语，学生们具备过活21世纪的能力，该随笔介绍为此而奋斗的老师们的实践活动。在此可以看到老师们是如何备课的过程。

将全球性问题视为自身问题进行思考

做好各种准备，帮助学生拓宽对全球性问题所持的现有观点并在未来成为优秀地球市民的一员。作者将此视为自己的教学责职，推行了通过一首诗引导学生去思考全球性问题并与自己的内心产生共鸣的授课方式。下面便为大家介绍该授课的流程。

VI.当语言拥有力量时

V.作诗

IV.朗诵自己喜欢的诗

III.朗读诗歌《致福岛》

II.思考《作为地球市民一员的我》

I.诗、我、《致福岛》

Nishimura-Parke YokoNishimura-Parke Yoko
新南威尔士州教育与社区服务部，学习和领导总局，中学教育国立亚洲语言学校课程研究，语言支援主任
1990年，以高中日语教师的身份远渡重洋来到澳大利亚，并于1998年任职于新南威尔士州政府教育与社区服务部。专门从事日语外语教材研发工作，目前正在推进一系列鼓励学习亚洲语言的相关策划。其参与编写的日语教科书有《未来》系列、《iiTomo》系列 (Pearson Education) 。近几年，更将精力投入到日语继承语教育中，并表示有意参与该领域的教材研发。

打造项目创造参与社会的机会

为了让身处日本却和日本学生接触机会不多的同学使用日语，拥有参与社会的机会。但是，具体实施项目后发现有很多同学不会设定问题。究竟如何引导这些同学呢，下面介绍一下备课过程。

IV.学生自己学到的东西

Ⅲ.接触"真实"

Ⅱ.　导出同学的问题意识

Ⅰ．为了发起行动

稻原教子稻原教子
美国学校日本校高等部日语教师
经常考虑同学步入社会时，需要哪些必要的能力，为此在日语课堂能做些什么，作为建导者为了提高同学的能力，在课堂上实践各种活动。 青山学院大学文学部教育学科毕业。 完成同大学研究生院教育行政学专业博士课程前期课程。教育学硕士。越南河内工科大学日语中心主任教授。1998年开始从事现在职业。共著《多啦A梦的任意日语》（小学馆出版社）。