実践したものです。（令和元年度「グローバル化に対応した外国語教育推進事業（文部科学省）」に研究担当員として参加し、先生方のご指導を受けて実践したものを「めやす実践」のフォーマットに合うようカスタマイズしたものです。）

勤務校では入門レベルの高校生が対象ということで、生徒にとって身近でかつ興味や関心を喚起できるような内容にしたいと考え立案しました。

生徒のリフレクションからは、学習意欲の向上（「もっと発音とか頑張ろうと思ったし、もっと勉強して、日常会話ができるぐらい単語を覚えていきたいなと思った。」）や中華圏の多様性への理解の深化（「初めて知ったことが台湾人は外で朝ごはんを食べる人が多いことがわかりました（中国ルーツの生徒）。」）などが見られました。しかしながら、学習に対して消極的であった生徒もいました。

今回の実践では、一つの単元に多くの学習活動を導入してしまいました。もう少しシンプルな活動にしていれば生徒も取り組みやすかったのではないかと反省しています。
「めやす」の実践では、「目標分解表」が指導を進めていく上で非常に役立ちました。作表することで、授業の見通しが立ち、ゴール（成果物の作成や成果発表）に向かって軌道修正しながら授業を進めていくことが可能になるからです。
また課題としては、評価（の一部）として採用されているルーブリックの活用が挙げられると思います。実際の教育現場（筆者の場合は高等学校）では定期テストなどの客観的評価が一般的な方法となっています。しかしながら、ルーブリックには生徒のパフォーマンスを評価したり、生徒自身も学習を振り返ることができるという利点があります。今後ルーブリックを幅広く使用していくには、その観点の記述において、あいまいな個所を精緻化し、生徒にも分かりやすく提示していく必要もあるのではないでしょうか。

今回の学習過程では、ネット上にあるファーストフード店の朝食メニュー調査を行いました。モバイルディバイス（iPadや携帯）があれば簡単に取り組める学習で、飲食に関する語彙や文化的背景、さらに物価についても理解を深めることができるのでおすすめです。