実践し、中国のD大学の学生さんと情報を共有しました。
ただ、同じ価格（消費行動）プロジェクトを実施した日本の他大学の他言語クラスとの情報共有は残念ながら予定通りにいきませんでした。

昨夏のめやすマスター研修で同じ作業グループになった他言語の先生方と話し合ううちに浮かんだアイデアです。日本人の学生と目標言語（中国語）の学生との交流だけでなく、他の言語を学ぶ日本の他大学の学生とも同様のプロジェクトを行うことで交流ができるという点を重視しました。

予想以上の好反応で、実際に中国にいる中国人とEメール等を通じてつながれたこと、間接的にではありますが、結果をまとめたスライドなどを通して、同じプロジェクトを実施した日本の他大学の他言語のクラスともつながることができたことは、学生にとっても刺激的で有意義であったようです。中国人の学生への価格・物価に関するインタビューを通じて、学生自らが新たな情報を得ることができた（日本と中国の大学生の生活の違いなどを知ることができた）点も、学生達に大きな達成感を与えたように思います。

学生自らが「気づき」を得ることの重要性を改めて感じました。教師が出しゃばりすぎることなく、今後も、「サポーター」としての教師の役割について深く考え実践していきたいと思います。
また、今回、交流した中国の大学の先生や学生さんを「協力者」としての位置づけにしてしまいましたが、今後は、「協働者」として共にできる活動のあり方を模索したいと思います。
さらに、今回は、大学1年生を対象としましたが、大学生らしい知的な活動をより多く取り入れられるようにする必要があるように感じました。

はじめは『外国語学習のめやす』の活動例をそのまま使ってもよいかと思いますが、目の前にいる学生の語学レベルや知的関心等に合わせてアレンジしていくことも教師の腕の見せどころになると思います。
私たち教師も日々、腕を磨かねば！