好奇心(こうきしん)がおうせいです。気(き)にいったり、興味(きょうみ)をもったりしたものには、寝(ね)る時間(じかん)を惜(お)しんで取(と)りくみます。でも、逆(ぎゃく)に興味(きょうみ)がもてないものには、まったく時間(じかん)を使(つか)いません。やらなければならないときには、しぶしぶやります。
　固定(こてい)したイメージでみられるのが嫌(きら)いです。だから、そのイメージをこわすようなことをわざとしたりします。
　いつもは明(あか)るく元気(げんき)なのですが、いったん何(なに)かがあって落(お)ちこむと、どんどん悪(わる)いほうに考(かんが)えてしまって、とことん落(お)ちこむときがあります。そうかと思(おも)えば、逆(ぎゃく)に能天気(のうてんき)になることもあります。

■小(ちい)さいころ
　わたしは1981年(ねん)に大阪(おおさか)^※2で生(う)まれました。生(う)まれてすぐのわたしを見(み)て、父(ちち)は「目(め)の大(おお)きい子(こ)だなあ」と思(おも)ったそうです。
　お人形(にんぎょう)遊(あそ)びもしましたが、外(そと)で遊(あそ)ぶほうが好(す)きでした。幼稚園(ようちえん)や小学校(しょうがっこう)低学年(ていがくねん)のころは、ひざにすり傷(きず)が絶(た)えなかったのを覚(おぼ)えています。
　幼稚園(ようちえん)に通(かよ)っているころバドミントンと水泳(すいえい)を始(はじ)めました。休日(きゅうじつ)には公園(こうえん)で、父(ちち)とキャッチボールをしたり、バットを振(ふ)ったりしていました。

■小学生(しょうがくせい)のころ
　外(そと)で遊(あそ)ぶことが好(す)きな活発(かっぱつ)な子(こ)でした。小学(しょうがく)3年生(ねんせい)か4年生(ねんせい)のときに、母(はは)に連(つ)れられて、千里(せんり)国際(こくさい)学園(がくえん)^※1（以下(いか)、千里(せんり)）に転入(てんにゅう)するための面接(めんせつ)試験(しけん)をうけました。千里(せんり)はインターナショナルスクールも併設(へいせつ)されていて、生徒(せいと)の国籍(こくせき)や文化(ぶんか)背景(はいけい)はさまざまです。母(はは)は、わたしにそのような環境(かんきょう)で勉強(べんきょう)させることで、視野(しや)の広(ひろ)い人間(にんげん)になってほしいと考(かんが)えたのだと思(おも)います。でも、わたしは千里(せんり)のことをあまりよく知(し)らず、興味(きょうみ)もまったくなかったので、「この学校(がっこう)に入(はい)りたいと強(つよ)く思(おも)っているのはだれですか」というような面接官(めんせつかん)の質問(しつもん)に、「おかあさんかなあ」と答(こた)えてしまいました。これが原因(げんいん)かどうかわかりませんが、結局(けっきょく)入(はい)れませんでした。

■中学生(ちゅうがくせい)のころ
　小学校(しょうがっこう)高学年(こうがくねん)のころ、3年(ねん)ほどイギリスに行(い)っていた幼(おさな)なじみの麻衣(まい)が帰国(きこく)して、千里(せんり)に入(はい)りました。そして、麻衣(まい)から千里(せんり)の楽(たの)しい様子(ようす)を聞(き)くようになりました。
　当時(とうじ)、わたしが通(かよ)うことになっていた学区内(がっくない)の公立(こうりつ)中学校(ちゅうがっこう)はがらが悪(わる)かったのと、「今(いま)までかかわったことのない人(ひと)とかかわれるのはいいなあ」と思(おも)って、千里(せんり)の中等部(ちゅうとうぶ)を受験(じゅけん)することにしました。でも、父(ちち)は反対(はんたい)でした。そのとき、姉(あね)が「うけるぐらいいいやん」と言(い)ってくれたので、受験(じゅけん)できました。そして、合格(ごうかく)しました。なぜ父(ちち)が反対(はんたい)したのか理由(りゆう)はわかりません。このときに限(かぎ)らず、わたしが何(なに)かしようとすると、父(ちち)は最初(さいしょ)必(かなら)ず反対(はんたい)します。反対(はんたい)する父(ちち)を説得(せっとく)して、了解(りょうかい)してもらうことがよくあります。その当時(とうじ)は、どうしてそんなに反対(はんたい)するのだろうと、いやになることもありましたが、今(いま)は「反対(はんたい)されてめげるようではだめだ」ということなのだろうと思(おも)えるようになりました。
　中学生(ちゅうがくせい)のときもスポーツはわたしにとって欠(か)かせないものでした。2年生(ねんせい)のときに、小学生(しょうがくせい)のころから通(かよ)っていた市営(しえい)プールのインストラクターの資格(しかく)をとりました。学校(がっこう)では、トライアスロンクラブで活動(かつどう)していました。学校(がっこう)を休(やす)むこともほとんどない元気(げんき)いっぱいの中学生(ちゅうがくせい)でした。

■半年間(はんとしかん)の小休止(しょうきゅうし)
　中学(ちゅうがく)3年生(ねんせい)の終(お)わりごろから、同級生(どうきゅうせい)の何人(なんにん)かと話(はなし)があわなくなってきました。無理(むり)にあわせようとしたこともありましたが、結局(けっきょく)はだめでした。1学年(がくねん)に2クラスしかない少人数(しょうにんずう)のなかで、話(はなし)があわない同級生(どうきゅうせい)がいるというのは大(おお)きなダメージです。
　同(おな)じころ、家庭(かてい)と学校(がっこう)の考(かんが)えかたに違(ちが)いがあることにとまどうようになりました。学校(がっこう)では自主性(じしゅせい)が重(おも)んじられます。しかし、家(いえ)では、「こうしなさい、ああしなさい」と、親(おや)が口(くち)だしすることが多(おお)いのです。「ほっといて」と言(い)っても、母(はは)は干渉(かんしょう)します。また、年上(としうえ)の人(ひと)の意見(いけん)には従(したが)うようにと家(いえ)では教(おし)えられてきました。しかし、学校(がっこう)では自分(じぶん)の意見(いけん)を言(い)うことが必要(ひつよう)だと教(おし)えられ、実際(じっさい)、相手(あいて)の年齢(ねんれい)に関係(かんけい)なく、みんな自分(じぶん)の意見(いけん)を主張(しゅちょう)します。わたしは、年上(としうえ)の人(ひと)に対(たい)して乱暴(らんぼう)な口(くち)をきいてはいけないと思(おも)いますが、納得(なっとく)できないことに対(たい)しては、自分(じぶん)の意見(いけん)を言(い)っていいと思(おも)うので、家(いえ)でも自分(じぶん)の意見(いけん)を言(い)ってしまいます。わたしの言(い)うことに耳(みみ)をかたむけようともせず、「いいから早(はや)くしなさい」と言(い)われると反発(はんぱつ)してしまいます。家(いえ)で押(お)さえつけられていると感(かん)じるようになりました。そして、そのうち、家(いえ)が嫌(いや)になり、学校(がっこう)が嫌(いや)になり、何(なに)もかもが嫌(いや)になりました。
　こういったことが関係(かんけい)していたのかどうか今(いま)でもはっきりとわからないのですが、中学(ちゅうがく)3年生(ねんせい)の終(お)わりごろから、突然涙(とつぜんなみだ)があふれだして止(と)まらなくなることがときどきありました。いろいろな思(おも)いや感情(かんじょう)が入(い)りまじって、自分(じぶん)でも説明(せつめい)ができないような混乱(こんらん)した状態(じょうたい)になるのです。整理(せいり)できない感情(かんじょう)がふくらんでいくのです。そういうときは、授業(じゅぎょう)に出(で)ることもできず、また友(とも)だちに心配(しんぱい)されたり理由(りゆう)を聞(き)かれたりするのもいやなので、スクールカウンセラーの先生(せんせい)の部屋(へや)に行(い)っていました。先生(せんせい)は、理由(りゆう)を聞(き)くこともなく、ただ、「はい、ティッシュ」とか、「はい、お茶(ちゃ)」と言(い)うだけで、わたしが泣(な)くのをそっと見守(みまも)ってくれました。しかし、混乱(こんらん)した状態(じょうたい)は続(つづ)き、高校(こうこう)1年生(ねんせい)の10月(がつ)、休学(きゅうがく)届(とど)けを出(だ)しました。
　休学中(きゅうがくちゅう)は、カウンセラーの先生(せんせい)に相談(そうだん)したり、病院(びょういん)でカウンセリングをうけたり、アルバイトをしたり、トレーニングジムに通(かよ)ったり、ときには母(はは)と2人(ふたり)でバドミントンをしたりしていました。休学(きゅうがく)することになったとき、母(はは)は泣(な)いていたと思(おも)います。休学中(きゅうがくちゅう)は、けんかもたまにはしましたが、それまでと比(くら)べると、母(はは)はわたしを放(ほう)っておいてくれました。わたしも自分(じぶん)のやりたいことだけをやっていました。とくに体(からだ)を動(うご)かして汗(あせ)をかくのがとても心地(ここち)よかったです。それから、友(とも)だちのあやとめぐの2人(ふたり)と続(つづ)けていた手紙(てがみ)のやりとりが心(こころ)の支(ささ)えになりました。
　結局(けっきょく)、半年間(はんとしかん)休学(きゅうがく)しました。この半年間(はんとしかん)、結果(けっか)をだすようなことをとくにしたわけではありませんが、わたしにとって大事(だいじ)な休(やす)みの期間(きかん)だったと思(おも)っています。

■充実(じゅうじつ)した高校(こうこう)生活(せいかつ)
　半年間(はんとしかん)の休学(きゅうがく)のあと、1つ下(した)の学年(がくねん)に復学(ふくがく)しました。最初(さいしょ)は少(すこ)しとまどいましたが、学校(がっこう)には以前(いぜん)からの仲(なか)のいい友(とも)だちもいたし、わたし自身(じしん)クラスの雰囲気(ふんいき)を盛(も)りあげる努力(どりょく)をしたこともあって、思(おも)ったよりもすんなりと学校(がっこう)生活(せいかつ)に戻(もど)ることができました。それからは、生徒会(せいとかい)やクラブ活動(かつどう)で忙(いそが)しく楽(たの)しい毎日(まいにち)を過(す)ごしています。
　高校(こうこう)2年生(ねんせい)の6月(がつ)から1年間(ねんかん)、生徒会(せいとかい)で書記(しょき)をしていました。生徒会(せいとかい)の活動(かつどう)は、おもに文化祭(ぶんかさい)やスポーツフェスティバルの企画(きかく)運営(うんえい)です。生徒会(せいとかい)での活動(かつどう)で友(とも)だちを増(ふ)やすことができました。また、生徒会(せいとかい)の活動(かつどう)をつうじて多(おお)くのことを学(まな)びました。協力(きょうりょく)することの大切(たいせつ)さや自分(じぶん)の考(かんが)えをはっきり言(い)うことの大切(たいせつ)さ、また妥協(だきょう)もときには必要(ひつよう)であること、統率(とうそつ)することのむずかしさなどを学(まな)びました。そして、先生(せんせい)と仲(なか)よくなれたこと、何(なに)かをやりとげたときの喜(よろこ)びを知(し)ることができたのも大(おお)きな収穫(しゅうかく)でした。
　カウンセラーの先生(せんせい)の部屋(へや)にはその後(あと)もときどき行(い)っています。今(いま)は何(なん)でも話(はな)せて、自分(じぶん)の弱(よわ)い部分(ぶぶん)も見(み)せることができます。とくに家(いえ)で親(おや)とけんかしたことをよく話(はな)します。友(とも)だちに話(はな)すと、「それはいややなあ」というわたしの立場(たちば)にたった反応(はんのう)しか戻(もど)ってこないのですが、先生(せんせい)だと、わたしの言(い)い分(ぶん)を聞(き)いてくれたうえで、親(おや)の考(かんが)えていることも教(おし)えてくれます。先生(せんせい)の意見(いけん)はなぜか素直(すなお)にきけるのです。

■大好(だいす)きなこと：スポーツ
　千里(せんり)のクラブ活動(かつどう)は、シーズン制(せい)になっていて、シーズンによって活動(かつどう)内容(ないよう)が変(か)わります。わたしは、高校(こうこう)に入(はい)ってからずっとクラブ活動(かつどう)を続(つづ)けてきました。4月(がつ)から6月(がつ)はバドミントン、9月(がつ)から11月(がつ)まではバレーボール、そして11月(がつ)から1月(がつ)まではサッカーをしていました。高校生(こうこうせい)になるまで、水泳(すいえい)とバドミントンとトライアスロンしかやったことがありませんでしたが、ほかのスポーツにふれてみて、いっそうスポーツが好(す)きになりました。
　APAC（AsiaPacificActivitiesConference： 韓国(かんこく)、中国(ちゅうごく)、フィリピン、日本(にほん)のインターナショナルスクール6校(こう)から構成(こうせい)されているスポーツリーグ）に、バレーボールとサッカーのメンバーとして5回(かい)出場(しゅつじょう)し、優勝(ゆうしょう)と上位(じょうい)入賞(にゅうしょう)を果(は)たしました。2年生(ねんせい)のときに出場(しゅつじょう)したAPACでは、バレーボールとサッカーで、オールスターメンバー賞(しょう)をもらいました。これは本当(ほんとう)にうれしい賞(しょう)でした。
　3年生(ねんせい)のとき、校内(こうない)の年間(ねんかん)スポーツ賞(しょう)で、最優秀(さいゆうしゅう)スポーツ選手賞(せんしゅしょう)を受賞(じゅしょう)しました。このときの賞状(しょうじょう)とトロフィーは宝物(たからもの)です。
　今年(ことし)は受験生(じゅけんせい)なので、クラブに入(はい)れないのが残念(ざんねん)です。勉強(べんきょう)も大切(たいせつ)ですが、運動(うんどう)もストレス発散(はっさん)に欠(か)かせません。だから、今年(ことし)の夏(なつ)も、中学(ちゅうがく)2年生(ねんせい)から続(つづ)けている市営(しえい)プールのインストラクターをしました。それからバレーボールの授業(じゅぎょう)も楽(たの)しみです。体(からだ)を動(うご)かすのがうれしくて、思(おも)わずはしゃいでしまいます。
　スポーツは、喜(よろこ)びや悲(かな)しみ、緊張感(きんちょうかん)、自分(じぶん)の力(ちから)不足(ぶそく)、チームワークや友(とも)だちの大切(たいせつ)さ、人(ひと)のことを思(おも)いやる心(こころ)など、多(おお)くのことを教(おし)えてくれます。勉強(べんきょう)も同(おな)じですが、自分(じぶん)が努力(どりょく)すれば、きちんと結果(けっか)がでるものです。

■2つの文化(ぶんか)
　千里(せんり)に通(かよ)う生徒(せいと)の出身(しゅっしん)と文化(ぶんか)背景(はいけい)はさまざまです。国籍(こくせき)は何十(なんじゅっ)ヵ国(こく)にもなります。千里(せんり)に入(はい)るまで、自分(じぶん)が韓国人(かんこくじん)であることについてあまり考(かんが)えたことはありませんでしたが、いろいろな文化(ぶんか)背景(はいけい)をもつ人(ひと)たちのなかにいて、自分(じぶん)が韓国人(かんこくじん)であることを心(こころ)のなかで主張(しゅちょう)していくようになりました。でも、わたしは｢国籍(こくせき)｣というものには疑問(ぎもん)を感(かん)じます。たとえば、在日韓(ざいにちかん)国人(こくじん)3世(せい)^※3のように国籍(こくせき)と生(う)まれた国(くに)が違(ちが)う場合(ばあい)、わたしは母(はは)が韓国(かんこく)生(う)まれなので特別(とくべつ)だと思(おも)いますが、ほとんどの3世(せい)は韓国(かんこく)に行(い)ったこともなければ、韓国語(かんこくご)を話(はな)すこともできません。いくら、国籍(こくせき)は韓国(かんこく)だと言(い)われても、実感(じっかん)はもてないと思(おも)います。人(ひと)を「～国(こく)の人(ひと)」ではなくて、「～の文化(ぶんか)で育(そだ)った人(ひと)」としてみるほうが自然(しぜん)だと思(おも)います。
　わたしは、幼稚園(ようちえん)、小学校(しょうがっこう)と公立(こうりつ)の地元(じもと)の学校(がっこう)に通(かよ)っていたので、家(いえ)の外(そと)の世界(せかい)は「日本(にほん)」でした。家(いえ)では、おもに韓国語(かんこくご)を話(はな)し、韓国(かんこく)の文化(ぶんか)、韓国(かんこく)の考(かんが)えかたで育(そだ)てられたので、家(いえ)の中(なか)は｢韓国(かんこく)｣でした。わたしのなかには、2つの異(ことな)なる文化(ぶんか)が自然(しぜん)に共存(きょうぞん)しています。

　中学校(ちゅうがっこう)に入(はい)ると、新入生(しんにゅうせい)は全員(ぜんいん)、カウンセラーの先生(せんせい)の面接(めんせつ)をうけます。そのとき初(はじ)めてカウンセラーという職業(しょくぎょう)のことを知(し)りました。それから、先生(せんせい)へのあこがれもあって、カウンセラーになりたいと思(おも)うようになりました。
　高校(こうこう)3年生(ねんせい)の秋(あき)、受験生(じゅけんせい)だからという理由(りゆう)でAPACに出場(しゅつじょう)できないことが悔(くや)しくて泣(な)いてしまいました。そのころ、カウンセラーの先生(せんせい)から、アメリカのプロゴルファー、タイガー・ウッズにはスポーツカウンセラーがついているという話(はなし)を聞(き)きました。わたしは、学校(がっこう)のクラブのことでさえこんなに悔(くや)しくて泣(な)いたり、落(お)ちこんだりすることがあるのだから、プロのスポーツ選手(せんしゅ)であれば、その悩(なや)みはどれほどだろうかと考(かんが)えました。競技(きょうぎ)によって、悩(なや)みは違(ちが)うだろうと思(おも)います。わたしは、千里(せんり)に入(はい)ってから何(なん)種類(しゅるい)ものスポーツをしたり、スランプに苦(くる)しんだりしました。その経験(けいけん)をいかしたい、大好(だいす)きなスポーツを生涯(しょうがい)続(つづ)けていきたいと考(かんが)えているうちに、「スポーツカウンセラー」になるという目標(もくひょう)が定(さだ)まってきました。
　まず日本(にほん)の大学(だいがく)で臨床(りんしょう)心理学(しんりがく)を勉強(べんきょう)して、そのあとスポーツカウンセリングの分野(ぶんや)で進(すす)んでいるアメリカの大学院(だいがくいん)に留学(りゅうがく)するのが夢(ゆめ)です。勉強(べんきょう)は、好(す)きか嫌(きら)いかと聞(き)かれたら、嫌(きら)いだと答(こた)えると思(おも)います。でも、「輝(かがや)かしい未来(みらい)」のためにがんばります。

■わたしの家族(かぞく)
　父(ちち)、母(はは)、姉(あね)2人(ふたり)、わたしの5人家族(にんかぞく)です。わたしのスポーツ好(ず)きは、家族(かぞく)の影響(えいきょう)です。父(ちち)はずっと野球(やきゅう)チームに所属(しょぞく)しています。母(はは)は、高校(こうこう)、大学(だいがく)をとおして中距離(ちゅうきょり)の陸上(りくじょう)選手(せんしゅ)で、韓国(かんこく)の国体(こくたい)にも出場(しゅつじょう)したことがあるほどで、日本(にほん)に来(き)てからは、ずっとバドミントンをしています。いちばん上(うえ)の姉(あね)は、高校(こうこう)も大学(だいがく)もバドミントンの推薦(すいせん)^※4で入(はい)りました。
　わたしの家(いえ)では、怒(おこ)るのは母(はは)です。父(ちち)が怒(おこ)る前(まえ)に母(はは)が怒(おこ)ります。父(ちち)は母(はは)が怒(おこ)っているのを見(み)ているので、あまり怒(おこ)りません。でも、怒(おこ)るととてもこわいです。家族(かぞく)のなかに、きちんと怒(おこ)る人(ひと)がいることは必要(ひつよう)だと思(おも)いますが、わたしの家(いえ)は厳(きび)しすぎるし、子(こ)どもたちにかまいすぎるところがあります。たとえば、いちばん上(うえ)の姉(あね)は20歳(はたち)をすぎているのに、遅(おそ)く帰(かえ)ってくると父(ちち)は小言(こごと)を言(い)います。家(いえ)であまり厳(きび)しくしていたら、1人(ひとり)暮(ぐ)らしをしたときにどうなるのだろうかと思(おも)います。
　それでも最近(さいきん)は、厳(きび)しすぎると感(かん)じるものの、わたしが今(いま)あるのは両親(りょうしん)がいてくれるからだと思(おも)うようになりました。だから、両親(りょうしん)に感謝(かんしゃ)しています。わたしにとって家族(かぞく)はあたたかな存在(そんざい)です。

■わたしの友(とも)だち
　友(とも)だちには、嫌(いや)だと感(かん)じたり、その友(とも)だちがよくないことをしていると思(おも)ったりしたときは、自分(じぶん)の思(おも)っていることをその場(ば)で言(い)うようにしています。はっきりものを言(い)うので、泣(な)きながらけんかをすることもありますが、そのほうがさっぱりしていいと思(おも)います。本人(ほんにん)のいないところで悪口(わるくち)を言(い)うのは嫌(きら)いです。友(とも)だちといつもベタベタしている必要(ひつよう)はないと思(おも)います。その分(ぶん)、会(あ)ったときはできるだけ思(おも)いっきり楽(たの)しんで、嫌(いや)なことを口(くち)にしたり顔(かお)にだしたりしないようにしています。
　友(とも)だちといると安心(あんしん)します。毎日会(まいにちあ)っていても、久(ひさ)しぶりに会(あ)っても、家族(かぞく)とは違(ちが)うあたたかさと優(やさ)しさがあって心(こころ)が落(お)ちつくのです。

　わたしが住(す)む東大(ひがしおお)阪市(さかし)^※5は、大阪(おおさか)の繁華街(はんかがい)から電車(でんしゃ)で15分(ふん)くらいのところにある昔(むかし)からの住宅地(じゅうたくち)です。中学校(ちゅうがっこう)から、大阪(おおさか)の北部(ほくぶ)、箕面市(みのおし)^※6千里(せんり)にある千里(せんり)国際(こくさい)学園(がくえん)に通(かよ)っているので、あまり地元(じもと)に思(おも)いいれはありません。むしろ、学校(がっこう)周辺(しゅうへん)の公園(こうえん)や、よく遊(あそ)びに行(い)く難波(なんば)のほうがなじみがあります。
　南港(なんこう)は、よく行(い)くわけではありませんが、好(す)きな場所(ばしょ)です。きれいな海(うみ)とは言(い)えませんが、海(うみ)を見(み)ていると、水平線(すいへいせん)に感動(かんどう)したり、無(む)の気分(きぶん)になれたりして、いつまでも海(うみ)をながめていたくなります。

■お父(とう)さん
　小(ちい)さいときも今(いま)も性格(せいかく)はあまり変(か)わりはなく、明(あか)るくて元気(げんき)で活発(かっぱつ)で、スポーツがよくできる子(こ)です。人(ひと)に言(い)われなくても、自主的(じしゅてき)に取(と)りくみます。周(まわ)りの者(もの)に「あれをしろ、これをしろ」と命令(めいれい)されると逆(ぎゃく)に何(なに)もしない面(めん)があります。
　長所(ちょうしょ)は、勝気(かちき)なところ、めんどうみのいいところです。ただ、やりすぎて周(まわ)りとの調和(ちょうわ)を忘(わす)れてしまうことがあるので、ときどき周(まわ)りにも気(き)をくばりながら自分(じぶん)をみつめてほしいと思(おも)います。
　家族(かぞく)のなかでは、いちばん口(くち)うるさい存在(そんざい)だけど、それがまたキャラクターなのでしょう。家(いえ)に帰(かえ)ると、有真(ユゥジン)がいるかいないか、いちばん先(さき)に家族(かぞく)に聞(き)くほど大切(たいせつ)な存在(そんざい)です。
　ほかの人(ひと)よりも何(なに)かとびぬけてできるというよりも、思(おも)いやりをもって、社会(しゃかい)や団体(だんたい)生活(せいかつ)にとけこんでいってほしいと思(おも)います。さらに、そのなかでみんなのためにリーダー的(てき)な役割(やくわり)を果(は)たしたり、自分(じぶん)の存在(そんざい)価値(かち)を示(しめ)してほしいと思(おも)います。また、社会人(しゃかいじん)として、一般(いっぱん)常識(じょうしき)の範囲(はんい)で、やっていいこと悪(わる)いことがきちんと判断(はんだん)できるようになってほしいと思(おも)っています。（YY-P08参照(さんしょう)。）
「そんなに口(くち)うるさいかなあ……」

■友(とも)だちのエリ
　友(とも)だちになったきっかけは、とくにあったわけではありません。クラス（ホームルーム）がいっしょで、funkyな人(ひと)なので、自然(しぜん)と友(とも)だちになった気(き)がします。柳(ユゥ)は超(ちょう)マイペースというよりもハイペース。ものごとは白黒(しろくろ)をはっきりさせる。好(す)きな人(ひと)はどこまでも好(す)き。嫌(きら)いな人(ひと)や嫌(きら)いなことにははっきり気持(きも)ちを示(しめ)す。でも、ちゃんと社会性(しゃかいせい)のある人(ひと)ではないでしょうか。っていうか、よく泣(な)く（笑(わらい)）。
　わたしと似(に)ているところは、元気(げんき)！なところ。何(なん)でもとことん楽(たの)しむ力(ちから)をもってる。わたしと違(ちが)うところは、ちゃんと両親(りょうしん)とかに忠実(ちゅうじつ)でいるところ。ハメをはずしすぎないところ。
　 わたしにとってどんな存在(そんざい)かと言(い)われれば、「仲間(なかま)」って感(かん)じですね。そんなに語(かた)りすぎない仲(なか)でも、ちゃんとつながっています。つるめる！ これから大阪(おおさか)を離(はな)れても大阪(おおさか)に帰(かえ)ったら会(あ)いたい homeのような人(ひと)。（YY-P11参照(さんしょう)。）
「エリのハイペースにこそ負(ま)けます。エリもわたしにとってはhome的(てき)存在(そんざい)！！」

■カウンセラーの先生(せんせい)
　気持(きも)ちの弱(よわ)くなっている人(ひと)を励(はげ)ましたり、元気(げんき)がでるようなことばをかけてくれる人(ひと)だと、カウンセリング室(しつ)に来(く)る生徒(せいと)たちが言(い)っています。みんなを陰(かげ)で支(ささ)えている優(やさ)しい人(ひと)です。生徒会(せいとかい)活動(かつどう)もとてもがんばっていました。（YY-D12参照(さんしょう)。）

※2
●本州(ほんしゅう)中央部(ちゅうおうぶ)に位置(いち)する。都(みやこ)のあった奈良(なら)、京都(きょうと)から瀬戸内海(せとないかい)への出口(でぐち)にあたる地理的(ちりてき)利点(りてん)をいかし、古(ふる)くから日本(にほん)の中心地(ちゅうしんち)として栄(さか)えた。江戸(えど)時代(じだい)（1603～1867年(ねん)）には全国(ぜんこく)から米(こめ)や特産物(とくさんぶつ)が運(はこ)ばれ、「天下(てんか)の台所(だいどころ)」とよばれた。明治(めいじ)以降(いこう)も西日本(にしにほん)経済(けいざい)の中心地(ちゅうしんち)で、京都(きょうと)、神戸(こうべ)とともに京阪神(けいはんしん)大都市圏(だいとしけん)を形成(けいせい)している。人口(じんこう)約(やく)8,812,000（2001年(ねん)）。地図(ちず)[GIF Image, PDF]を参照(さんしょう)。

※3
●日本(にほん)に定住(ていじゅう)している韓国(かんこく)･朝鮮人(ちょうせんじん)の多(おお)くは、1910年(ねん)の韓国(かんこく)併合(へいごう)から1945年(ねん)の終戦(しゅうせん)までのあいだに日本(にほん)に渡(わた)ってきた人(ひと)とその子孫(しそん)である。第(だい)2次(じ)世界(せかい)大戦中(たいせんちゅう)には、多(おお)くの人(ひと)が日本(にほん)へ「強制(きょうせい)連行(れんこう)」された。在日(ざいにち)韓国人(かんこくじん)・朝鮮人(ちょうせんじん)の正確(せいかく)な人口(じんこう)はわからないが、終戦時(しゅうせんじ)に日本(にほん)に残(のこ)った韓(かん)国(こく)･朝鮮人(ちょうせんじん)とその子孫(しそん)で、現在(げんざい)も韓国(かんこく)籍(せき)か朝鮮(ちょうせん)籍(せき)を持(も)っている人(ひと)は約(やく)65万人(まんにん)と言(い)われる。このうちの多(おお)くは日(に)本(ほん)生(う)まれの2世(せい)、3世(せい)である。また、日本(にほん)に帰化(きか)した人(ひと)やその子(こ)ども、在日(ざいにち)韓国人(かんこくじん)・朝鮮人(ちょうせんじん)と日本人(にほんじん)とのあいだに生(う)まれた子(こ)どもなどを入(い)れると、200万人(まんにん)以上(いじょう)になると言(い)われている。

※4
●〔高校(こうこう)の推薦(すいせん)入試(にゅうし)〕通常(つうじょう)の学科(がっか)試験(しけん)を行(おこな)わずに、中学(ちゅうがく)校長(こうちょう)の推薦(すいせん)と内申書(ないしんしょ)、面接(めんせつ)、小論文(しょうろんぶん)や学業(がくぎょう)以外(いがい)の実績(じっせき)（スポーツ等(など)）などにもとづいて高校(こうこう)が入学(にゅうがく)を判断(はんだん)する入試(にゅうし)制度(せいど)。
●〔大学(だいがく)の推薦(すいせん)入試(にゅうし)〕受験生(じゅけんせい)の出身(しゅっしん)高校長(こうこうちょう)の推薦(すいせん)をもとに、調査書(ちょうさしょ)・面接(めんせつ)・小論文(しょうろんぶん)などを総合的(そうごうてき)に判定(はんてい)し、大学(だいがく)が一(いっ)定数(ていすう)に限(かぎ)り入(にゅう)学(がく)を許可(きょか)する制度(せいど)。

※5
●大阪市(おおさかし)の東(ひがし)に隣接(りんせつ)する衛星(えいせい)都市(とし)。人口(じんこう)約(やく)515,000（2001年(ねん)）。地図(ちず)[GIF Image, PDF]を参照(さんしょう)。

※6
●大阪府(おおさかふ)北部(ほくぶ)の市(し)。大阪市(おおさかし)の北(きた)16kmに位置(いち)し、ベッドタウンとして発展(はってん)した。人口(じんこう)約(やく)125,000（2000年(ねん)）。

※7
●ある科目(かもく)を1週間(しゅうかん)に1校(こう)時間(じかん)、年間(ねんかん)（35週間(しゅうかん)）をとおして学習(がくしゅう)すると1単位(たんい)になる。たとえば週(しゅう)2校(こう)時間(じかん)・1年間(ねんかん)の教科(きょうか)の単位数(たんいすう)は2単位(たんい)である。

※8
●単位制(たんいせい)高校(こうこう)では、在学(ざいがく)3年(ねん)以上(いじょう)で80単位(たんい)以上(いじょう)（2003年度(ねんど)からは74単位(たんい)）取得(しゅとく)すれば卒業(そつぎょう)できる。生徒(せいと)が自分(じぶん)で時間割(じかんわり)を作成(さくせい)し、必修(ひっしゅう)科目(かもく)以外(いがい)は自分(じぶん)の学習(がくしゅう)計画(けいかく)にもとづき、希望(きぼう)する曜日(ようび)・時間(じかん)に、自分(じぶん)の関心(かんしん)に応(おう)じた科(か)目(もく)を選択(せんたく)し学習(がくしゅう)することができる。

※9
●Scholastic Assessment Test. SATはアメリカで4年制(ねんせい)大学(だいがく)への進学(しんがく)希望者(きぼうしゃ)を対象(たいしょう)に実施(じっし)されている全国(ぜんこく)共通(きょうつう)テスト。大学(だいがく)の授業(じゅぎょう)についていける学力(がくりょく)があるかどうかをみる。大学(だいがく)の合否(ごうひ)は、通常(つうじょう)SATの得点(とくてん)のほか、エッセイ、これまでの学業(がくぎょう)成績(せいせき)、出願者(しゅつがんしゃ)の個性(こせい)なども考慮(こうりょ)して、総合的(そうごうてき)に判断(はんだん)する。論理的(ろんりてき)思考力(しこうりょく)をみるSAT Iと学科(がっか)試験(しけん)のSAT IIに分(わ)かれる。