笑顔(えがお)がとりえのふつうの人間(にんげん)だと思(おも)います。けっこういちずなところがあります。アメリカンフットボール（以下(いか)、アメフット）でも彼女(かのじょ)でも、好(す)きになったらそれ一筋(ひとすじ)です。自分(じぶん)で決(き)めたことは、最後(さいご)まであきらめずにやりとおします。基本的(きほんてき)に冷静(れいせい)で、試合(しあい)で自分(じぶん)が失敗(しっぱい)したり、チームが不利(ふり)な状況(じょうきょう)になったりしても、落(お)ちついているほうです。感情的(かんじょうてき)になることもほとんどありません。前向(まえむ)きな性格(せいかく)で、人(ひと)に何(なに)か言(い)われて一時的(いちじてき)に悩(なや)むことがあったとしても、次(つぎ)の日(ひ)にはケロッとしています。だから、難聴(なんちょう)であることを苦(くる)しいとか、悲(かな)しいとか思(おも)わずに、楽(たの)しく生(い)きてこられたのだと思(おも)います。もちろん、難聴(なんちょう)であることで苦(くる)しんでいる人(ひと)たちもいます。ぼく自身(じしん)も、意識的(いしきてき)に苦(くる)しいと思(おも)わないようにしてきたところもあります。でも、難聴(なんちょう)であることを意識(いしき)したら苦(くる)しくなるだけだし、何(なに)かあったら周(まわ)りの人(ひと)たちがぼくを支(ささ)えてくれます。それに、悲観的(ひかんてき)に生(い)きていたら、せっかくぼくを生(う)んでくれた両親(りょうしん)に申(もう)し訳(わけ)ないです。
　短所(たんしょ)はずぼらなところ。小中(しょうちゅう)学校(がっこう)の通知表(つうちひょう)^※2にはいつも、「身(み)の回(まわ)りの整理(せいり)整頓(せいとん)ができない」と書(か)かれていました。でも、追(お)いこまれるとやるタイプなので、友(とも)だちが遊(あそ)びに来(く)るときにはちゃんと部屋(へや)を片(かた)づけます 。

■小(ちい)さいころ
　1982年(ねん)に京都(きょうと)^※1で生(う)まれました。小(ちい)さいころは、やんちゃだったみたいです。近所(きんじょ)に年上(としうえ)の子(こ)どもたちがいっぱいいて、その子(こ)たちといつも外(そと)で遊(あそ)んでいました。
　難聴(なんちょう)だとわかったのは、1歳(さい)のときです。幼稚園(ようちえん)は、家(いえ)からバスで30分(ぷん)くらいのところにあるろう学校(がっこう)の幼稚部(ようちぶ)に通(かよ)いました。幼稚園(ようちえん)に通(かよ)う年(とし)ごろの子(こ)どもたちは、毎日(まいにち)楽(たの)しく遊(あそ)んで過(す)ごすのがふつうだと思(おも)います。でも、ぼくの幼稚園(ようちえん)時代(じだい)は勉強(べんきょう)ばかりの日々(ひび)でした。幼稚園(ようちえん)で徹底的(てっていてき)に発音(はつおん)の訓練(くんれん)をされたのです。家(いえ)に帰(かえ)っても、母(はは)の特訓(とっくん)がまっていました。発音(はつおん)の訓練(くんれん)は本当(ほんとう)に厳(きび)しくて、つらくて、泣(な)きながらやっていたのを思(おも)いだします。訓練(くんれん)で覚(おぼ)えたのは標準語(ひょうじゅんご)です。今話(いまはな)している関西弁(かんさいべん)は、アメフットを始(はじ)めて友(とも)だちとたくさん話(はな)すようになってから、自然(しぜん)に身(み)につきました。

■小学生(しょうがくせい)のころ
　難聴(なんちょう)クラスがある学校(がっこう)に通(かよ)いました。難聴(なんちょう)クラスには、1年生(ねんせい)から6年生(ねんせい)まであわせて35人(にん)くらいいました。体育(たいいく)と給食(きゅうしょく)^※3の時間(じかん)は、ほかのクラスの子(こ)どもたちといっしょに活動(かつどう)しました。小学校(しょうがっこう)でのいちばん大(おお)きなできごとは、アメフットとのであいです。小学校(しょうがっこう)にはめずらしく、ぼくの学校(がっこう)にはアメフットのチームがありました。上級生(じょうきゅうせい)たちが練習(れんしゅう)しているのを見(み)てかっこいいなあと思(おも)い、小学(しょうがく)3年生(ねんせい)のときにチームに入(はい)りました。5年生(ねんせい)のときには、地域(ちいき)リーグで決勝戦(けっしょうせん)まで進(すす)みました。結局(けっきょく)、優勝(ゆうしょう)はできなかったけれど、とてもうれしかったのを覚(おぼ)えています。
　小学校(しょうがっこう)でアメフットとであったことが、ぼくの人生(じんせい)を変(か)えたような気(き)がします。アメフットが自分(じぶん)の眠(ねむ)っていた才能(さいのう)をひきだしてくれました。監督(かんとく)には「タカは素質(そしつ)があると思(おも)っていた」と言(い)われましたが、ぼくは、アメフットを始(はじ)めるまで、自分(じぶん)が運動(うんどう)神経(しんけい)がいいとは思(おも)ってもいませんでした。また、アメフットのチームメイトと接(せっ)するなかで、友(とも)だちとのかかわりかたやことばのつかいかたなど、いろいろなことを学(まな)ぶことができました。アメフットを始(はじ)める前(まえ)は、あまりしゃべるほうではありませんでした。ケンカをするときでも、感情(かんじょう)をことばにするのが間(ま)にあわなくて、手(て)が先(さき)に出(で)てしまうことがしばしばあったのです。アメフットを始(はじ)めてから、そういうこともなくなりました。もし耳(みみ)が聞(き)こえていて、家(いえ)の近(ちか)くの小学校(しょうがっこう)に通(かよ)っていたら、アメフットとのであいはなかったかもしれません。アメフットは、ぼくの人生(じんせい)でとても大切(たいせつ)なものです。今(いま)は、むしろ難聴(なんちょう)でよかったと思(おも)っています。
　小学校(しょうがっこう)の先生(せんせい)たちのなかには、今(いま)でもぼくの心(こころ)の恩師(おんし)だと思(おも)える人(ひと)がいます。1人(ひとり)は、アメフットチームの監督(かんとく)だった先生(せんせい)。アメフットの楽(たの)しさと厳(きび)しさを教(おし)えてもらいました。小(ちい)さな体(からだ)であちこち動(うご)きまわったり、試合(しあい)の勝敗(しょうはい)にみんなで一喜(いっき)一憂(いちゆう)したりするのは、とても楽(たの)しいことでした。でも、練習(れんしゅう)はすごく厳(きび)しかったです。先生(せんせい)は小学生(しょうがくせい)だからといって手(て)かげんすることはなく、鬼(おに)のように怒(おこ)ることもよくありました。スポーツを真剣(しんけん)にやろうと思(おも)ったら、ただ楽(たの)しいだけではないということを学(まな)びました。先生(せんせい)がいなかったら、ぼくはアメフットを続(つづ)けていなかったかもしれません。ぼくのいちばんの恩師(おんし)です。もう1人(ひとり)は、1年生(ねんせい)と5、6年生(ねんせい)のときに、ぼくの担任(たんにん)だった先生(せんせい)です。ぼくのことを自分(じぶん)の子(こ)どものようにかわいがってくれて、まるでお母(かあ)さんのような存在(そんざい)でした。今(いま)でも、ときどき先生(せんせい)の家(いえ)に遊(あそ)びに行(い)きます。

■中学生(ちゅうがくせい)のころ
　小学校(しょうがっこう)のすぐ近(ちか)くの、難聴(なんちょう)クラスのある中学校(ちゅうがっこう)に通(かよ)いました。難聴(なんちょう)クラスの教室(きょうしつ)には、外(そと)の雑音(ざつおん)を防(ふせ)ぐ設備(せつび)が整(ととの)っています。夏(なつ)でも窓(まど)を閉(し)められるようにクーラーも備(そな)わっていました。難聴(なんちょう)の人(ひと)たちは、教室内(きょうしつない)の音(おと)と外(そと)から聞(き)こえてくる音(おと)の区別(くべつ)がつきません。だから、ふつうの教室(きょうしつ)だと、先生(せんせい)の声(こえ)だけを聞(き)きとることがむずかしいのです。もし、中学校(ちゅうがっこう)の段階(だんかい)でいきなり普通(ふつう)学級(がっきゅう)に入(はい)っていたら、授業(じゅぎょう)についていけなかったでしょう。今(いま)と違(ちが)って、先生(せんせい)の言(い)うことを十分(じゅうぶん)に読(よ)みとることができなかったと思(おも)います。
　学校(がっこう)にはアメフットのチームがなかったので、京都市内(きょうとしない)のクラブチームに入(はい)りました。地域(ちいき)リーグのMVPに選(えら)ばれるなど、けっこう活躍(かつやく)しました。学校(がっこう)ではバスケットボール部(ぶ)に入(はい)っていたので、平日(へいじつ)はバスケットボール、週末(しゅうまつ)はアメフットの練習(れんしゅう)と、スポーツにあけくれる毎日(まいにち)でした。勉強(べんきょう)の成績(せいせき)はいいほうでした。勉強(べんきょう)は嫌(きら)いでしたが、追(お)いこまれるとがんばるタイプなので、テスト前(まえ)になるとちゃんと勉強(べんきょう)していたのです。 今(いま)は、むしろ難聴(なんちょう)でよかったと思(おも)っています。

■大阪(おおさか)産業(さんぎょう)大学(だいがく)附属(ふぞく)高校(こうこう)へ
　家(いえ)から高校(こうこう)まで電車(でんしゃ)を乗(の)りついで1時間半(じかんはん)もかかります。家(いえ)から遠(とお)い高校(こうこう)へ進学(しんがく)したのは、強(つよ)いチームでアメフットをやってみたかったからです。小学(しょうがく)6年生(ねんせい)のとき、アメフット雑誌(ざっし)の記事(きじ)で大阪(おおさか)産業(さんぎょう)大学(だいがく)附属(ふぞく)高校(こうこう)アメフット部(ぶ)のことを知(し)りました。それ以来(いらい)、そういう強(つよ)いチームでアメフットをやってみたいとずっと思(おも)っていました。そこで、中学(ちゅうがく)3年生(ねんせい)のときに、スポーツ推薦(すいせん)にチャレンジして合格(ごうかく)し、大阪(おおさか)産業(さんぎょう)大学(だいがく)附属(ふぞく)高校(こうこう)のスポーツコース^※4に進(すす)むことになったのです。
　高校(こうこう)に入(はい)って、初(はじ)めてすべての授業(じゅぎょう)を健聴者(けんちょうしゃ)といっしょにうけることになりました。そのころには、アメフット仲間(なかま)とのつきあいをとおして、コミュニケーションにはほとんど不自由(ふじゆう)を感(かん)じなくなっていました。だから、高校(こうこう)に入(はい)るにあたって、まったく不安(ふあん)はありませんでした。実際(じっさい)、何(なん)の問題(もんだい)もなく楽(たの)しい高校(こうこう)生活(せいかつ)を送(おく)ってきました。
　ぼくの高校(こうこう)は、校則(こうそく)がかなり厳(きび)しい学校(がっこう)だと思(おも)います。とくに服装(ふくそう)には厳(きび)しくて、たとえば靴(くつ)は革靴(かわぐつ)じゃないと絶対(ぜったい)にだめです。もうちょっと自由(じゆう)だったらいいのになあ、と思(おも)うこともあります。
　高校(こうこう)生活(せいかつ)は、とにかくアメフット中心(ちゅうしん)の毎日(まいにち)で、これまでをふり返(かえ)って思(おも)いだすのはアメフットのことばかりです。

■アメリカンフットボール
　小学(しょうがく)3年生(ねんせい)から今(いま)まで、10年間(ねんかん)アメフットを続(つづ)けています。中学校(ちゅうがっこう)の途中(とちゅう)までは、ディフェンスとオフェンスの両方(りょうほう)をかけもちしていました。ぼくはタックルにあこがれていたのですが、小中(しょうちゅう)学生(がくせい)はタックルが禁止(きんし)されているので、かわりにタッチをしていました。でも、高校生(こうこうせい)になったらタックルがしたいと思(おも)って、途中(とちゅう)から希望(きぼう)して、タックルができるディフェンスに専念(せんねん)することにしました。
　高校(こうこう)に入(はい)るまでは、セーフティー（DB）というポジションでしたが、高校(こうこう)に入(はい)ってからコーチに勧(すす)められてコーナーバック（DB）に変(か)わりました。コーナーバックは、判断力(はんだんりょく)、足(あし)の速(はや)さ、キャッチセンス、スタミナなど、さまざまな能力(のうりょく)が求(もと)められるポジションです。コーナーバックは相手(あいて)チームのワイドレシーバーとマンツーマンでかけひきをしながらボールを奪(うば)いあいます。そこで、ぼくがインターセプトをすると試合(しあい)の流(なが)れが大(おお)きく変(か)わる。そういうところが、コーナーバックのおもしろいところです。2年生(ねんせい)のとき、試合(しあい)でたくさんインターセプトをして活躍(かつやく)しました。それから、ますますアメフットがおもしろくなりました。コーナーバックに変(か)わってから自分(じぶん)の能力(のうりょく)がのびたので、このポジションはぼくにあっていると思(おも)います。
　アメフットは、迫力(はくりょく)があって、男(おとこ)らしいスポーツだと思(おも)います。タックルしたときなど、ヘルメットや防具(ぼうぐ)がぶつかりあって、カーンと乾(かわ)いた音(おと)がします。実際(じっさい)に音(おと)が聞(き)こえるわけではないのですが、振動(しんどう)でそう感(かん)じるのです。目(め)から星(ほし)が出(で)るほど痛(いた)いけれど、その乾(かわ)いた音(おと)の感(かん)じが好(す)きです。ぼくは難聴(なんちょう)だからといって特別(とくべつ)扱(あつか)いされるのは嫌(きら)いです。ぼく自身(じしん)もふつうに生(い)きてきたつもりです。でも、以前(いぜん)はアメフットチームのなかでぼくだけ特別(とくべつ)扱(あつか)いされたことがありました。自分(じぶん)はみんなと平等(びょうどう)でいたいし、ふつうの人間(にんげん)だと思(おも)ってほしかったので、とてもつらかったです。高校(こうこう)のチームでは、そんなことは全然(ぜんぜん)ありません。みんなふつうに接(せっ)してくれるし、監督(かんとく)やコーチも特別(とくべつ)扱(あつか)いせずみんなと同(おな)じように扱(あつか)ってくれます。
　アメフットをやっていて、ハンディキャップを感(かん)じたことはほとんどありません。作戦(さくせん)の指示(しじ)はことばで伝(つた)えられるのですが、仲間(なかま)たちがぼくのためにブロックサイン（ジェスチャーを使(つか)ったサイン）を考(かんが)えてくれました。でも、一度(いちど)だけ、2年生(ねんせい)のときの全国(ぜんこく)大会(たいかい)で、プレイ中(ちゅう)の作戦(さくせん)変更(へんこう)が、ぼくにだけ伝(つた)わらなかったことがあります。プレイの展開(てんかい)があまりに速(はや)すぎたためにぼくに伝(つた)える時間(じかん)がなかったのです。それで、ぼくはみんなと違(ちが)う動(うご)きをしてしまって、相手(あいて)に点(てん)を奪(うば)われました。ぼくのこれまでの人生(じんせい)のなかでいちばん悔(くや)しかったできごとです。逆(ぎゃく)に、今(いま)までの人生(じんせい)でいちばんうれしかったできごとも、アメフットのことです。高校(こうこう)2年生(ねんせい)、3年生(ねんせい)と2年(ねん)連続(れんぞく)全国(ぜんこく)優勝(ゆうしょう)を果(は)たしました。本当(ほんとう)に最高(さいこう)のおもいでです。

　大学生(だいがくせい)になっても、社会人(しゃかいじん)になっても、ずっとアメフットを続(つづ)けていくつもりです。そして、みんなに認(みと)められる完璧(かんぺき)な選手(せんしゅ)になりたいです。そのためには、走(はし)りこみとウェイトトレーニングをして、もっとスピードをつけることが大切(たいせつ)だと思(おも)っています。高校(こうこう)卒業後(そつぎょうご)は、アメフットの強(つよ)い大学(だいがく)に推薦(すいせん)^※5で入学(にゅうがく)できることになりました。社会人(しゃかいじん)になっても強(つよ)いチームでアメフットを続(つづ)けられるように、大学(だいがく)で活躍(かつやく)したいと思(おも)っています。パワーが違(ちが)うので少(すこ)しこわいけれど、チャンスがあればアメフット王国(おうこく)のアメリカでもプレイしてみたいです。

■ぼくの家族(かぞく)
　両親(りょうしん)と姉(あね)の4人家族(にんかぞく)です。両親(りょうしん)は魚屋(さかなや)を営(いとな)んでいます。ふだんはみんな忙(いそが)しくて、ゆっくり話(はなし)をする時間(じかん)はありません。ぼくは、部活(ぶかつ)で帰(かえ)りが遅(おそ)いので、夕食(ゆうしょく)も1人(ひとり)でとります。でも、家族(かぞく)の仲(なか)はとてもいいです。両親(りょうしん)は、ぼくがやりたいことに対(たい)して、あれこれ口(くち)を出(だ)したりしません。「自分(じぶん)のことは、自分(じぶん)でやれ」と言(い)います。ぼくも、両親(りょうしん)のそういう接(せっ)しかたが好(す)きです。ぼくにとって、家族(かぞく)はいっしょにいていちばん落(お)ちつく存在(そんざい)です。困(こま)ったことがあれば、いつでも話(はなし)を聞(き)いてくれます。それに、アメフットを応援(おうえん)してくれたり、健康面(けんこうめん)にいろいろ気(き)をくばってくれたりします。家族(かぞく)はぼくの支(ささ)えです。

■ぼくの友(とも)だち
　ぼくは、限(かぎ)られた人(ひと)と親密(しんみつ)につきあうというより、多(おお)くの人(ひと)と幅広(はばひろ)く仲(なか)よくつきあっています。友(とも)だちづきあいは楽(たの)しいし、将来(しょうらい)のためにもなるのおもなんいではないかと思(おも)います。何(なん)でも言(い)いあえて、いつもそばにいてくれる、そんな友(とも)だちが多(おお)いです。友(とも)だちは、ぼくのことをよく理解(りかい)してくれて、困(こま)ったときにいつでも助(たす)けてくれる存在(そんざい)だと思(おも)っています。友(とも)だちがいなかったら、何(なに)か困(こま)ったことがあったときなど、もっと困(こま)ってしまうことになります。それに、友(とも)だちがいないと、楽(たの)しくありません。よく、難聴(なんちょう)の人(ひと)が1人(ひとり)で新(あたら)しい集団(しゅうだん)に入(はい)っていくのはむずかしいと言(い)われます。でも、ぼくは自(みずか)ら進(すす)んで新(あたら)しい集団(しゅうだん)に入(はい)っていかないと、友(とも)だちも増(ふ)えないと思(おも)っています。
　彼女(かのじょ)に対(たい)する理想(りそう)はすごく高(たか)いです。髪(かみ)はセミロングで、ぼくのファッションにあう人(ひと)。性格(せいかく)は天然(てんねん)ボケ、そしてぼくにいちずになってくれる人(ひと)がいちばんです。

　京都(きょうと)は古(ふる)いお寺(てら)が残(のこ)っていることで有名(ゆうめい)なところです。家(いえ)の近(ちか)くは山(やま)ばかりで、何(なに)もなくて、いなかという感(かん)じです。でも、静(しず)かだし、きれいだし、古(ふる)い建物(たてもの)もたくさん残(のこ)っていて、とてもいいところだと思(おも)います。人々にも活気(かっき)があります。ぼくにとって、京都(きょうと)は何(なに)といっても落(お)ちつくまちです。4月(がつ)からは、京都(きょうと)を離(はな)れて大阪(おおさか)の大学(だいがく)の近(ちか)くで1人(ひとり)暮(ぐ)らしをする予定(よてい)です。新(あたら)しい環境(かんきょう)で、1人(ひとり)でどこまでできるか試(ため)すチャンスなので、とても楽(たの)しみにしています。

■お母(かあ)さん
　気持(きも)ちが優(やさ)しくて、だれからも好(す)かれる子(こ)です。上(うえ)の子(こ)と同(おな)じく、タカも耳(みみ)が聞(き)こえないとわかったときは、かなりショックでした。でも、耳(みみ)の聞(き)こえない者(もの)どうし、2人(ふたり)で力(ちから)をあわせて助(たす)けあいながら生(い)きていくんじゃないかと思(おも)いました。実際(じっさい)、お姉(ねえ)ちゃんとは仲(なか)がよくて、何(なに)かあると、お姉(ねえ)ちゃんに相談(そうだん)しています。子(こ)育(そだ)てのポリシーはとくにありません。基本的(きほんてき)に子(こ)どもの自主性(じしゅせい)に任(まか)せています。（YT-P09参照(さんしょう)。）

■お父(とう)さん
　今(いま)まで、「何(なん)でぼくだけ耳(みみ)が聞(き)こえないんだ」ということばをタカから聞(き)いたことがありません。彼(かれ)は彼(かれ)なりにたいへんな努力(どりょく)をしていると思(おも)います。ぼくらもふつうの子(こ)だと思(おも)って育(そだ)ててきました。学校(がっこう)の成績(せいせき)は気(き)にしたこともないです。成績(せいせき)の良(よ)し悪(わる)しはどうでもいい。健康(けんこう)で、悪(わる)いことさえしなければ、それでいいんです。タカに魚屋(さかなや)をついでほしいとは思(おも)っていません。将来(しょうらい)のことは自分(じぶん)で決(き)めればいいと思(おも)ってます。（YT-P09参照(さんしょう)。）

■アメフット部(ぶ)の武田(たけだ)コーチ
　アメフット選手(せんしゅ)にはいろんなタイプがいますが、タカは頭(あたま)をつかってプレイするタイプです。イメージトレーニングにもとづいてプレイする。華麗(かれい)なプレイです。タカは実力(じつりょく)があるので、2年生(ねんせい)の最初(さいしょ)からレギュラーでした。ぼくも同(おな)じコーナーバックだったので、マンツーマンでいろいろ教(おし)えました。わからないことはすぐに聞(き)きにくるし、のみこみもはやかったですね。明(あか)るい性格(せいかく)で、だれに対(たい)してもすごく素直(すなお)だし、優(やさ)しい。タカには、日本一(にほんいち)のコーナーバックになってほしいと思(おも)っています。このまま一生懸命(いっしょうけんめい)努力(どりょく)を続(つづ)けていけば、きっとなれると思(おも)います。（YT-P09参照(さんしょう)。）

■アメフット部(ぶ)の監督(かんとく)、山嵜(やまざき)先生(せんせい)
　アメフットの素質(そしつ)は十分(じゅうぶん)にあるので、今(いま)のまま努力(どりょく)を続(つづ)ければ、社会人(しゃかいじん)になっても活躍(かつやく)していけるでしょう。がんばり屋(や)だし、後輩(こうはい)のめんどうみもいい。一方(いっぽう)で、ずぼらなところもあります。ふつうの高校生(こうこうせい)です。一時(いちじ)、マスコミに注目(ちゅうもく)されて、チヤホヤされたことがありました。最初(さいしょ)のころはあの子(こ)は健聴者(けんちょうしゃ)以上(いじょう)にがんばっているから、マスコミにもどんどん出(だ)してあげたいと思(おも)いました。聴覚(ちょうかく)障害(しょうがい)のある子(こ)たちの励(はげ)みにもなるだろうと思(おも)いました。でも、試合(しあい)会場(かいじょう)でサインを求(もと)められたり、学校(がっこう)にファンレターが来(き)たりすれば、「自分(じぶん)はすごいんだ」と勘違(かんちが)いしてしまうかもしれません。高校生(こうこうせい)くらいでチヤホヤされれば、だれでもそうなってしまうと思(おも)います。そこをしめるのがぼくの仕事(しごと)です。「勘違(かんちが)いするなよ。みんなのおかげだよ」と。そうしないと、タカがほかのチームメイトからういてしまうんです。ぼくに怒(おこ)られているその姿(すがた)を見(み)たら、みんなも納得(なっとく)して不満(ふまん)はなくなるんです。ほかの部員(ぶいん)からういた存在(そんざい)にならないよう、バランスをとる努力(どりょく)はしています。（YT-P12参照(さんしょう)。）

■アメフット部(ぶ)の仲間(なかま)たち
A「「優(やさ)しくて、後輩(こうはい)のめんどうみがいい」」
「人(ひと)は大切(たいせつ)にしなあかんと思(おも)ってます。後輩(こうはい)にプレイを教(おし)えるときも、優(やさ)しく教(おし)えたり、ほめたりして、能力(のうりょく)をのばしてあげようと考(かんが)えてます」

B「頼(たよ)りになるアメフット選手(せんしゅ)」
「人(ひと)に頼(たよ)られるのはうれしい。もっともっと信頼(しんらい)される選手(せんしゅ)になりたい」

C「ちょっとナルシスト」
「ただ鏡(かがみ)を見(み)て髪(かみ)をなおしただけで、そう言(い)われるんです。ぼくはナルシストじゃありません！」

D「ちょっとジコチュー（自己(じこ)中心的(ちゅうしんてき)）」
「どこがジコチューなのかわからないっすよ」
（YT-P12参照(さんしょう)。）

※1
●〔京都市(きょうとし)〕京都府(きょうとふ)南部(なんぶ)の市(し)。日本(にほん)の古都(こと)で、794年(ねん)から1868年(ねん)まで皇居(こうきょ)があった。数々(かずかず)の史跡(しせき)がある、日本(にほん)の大都市(だいとし)のひとつ。織物(おりもの)など伝統的(でんとうてき)工芸品(こうげいひん)で知(し)られ、近代(きんだい)産業(さんぎょう)の中心地(ちゅうしんち)でもある。人口(じんこう)約(やく)1,468,000（2001年(ねん)）。地図(ちず)[GIF Image, PDF]を参照(さんしょう)。
●〔京都府(きょうとふ)〕南(みなみ)は大阪府(おおさかふ)に接(せっ)する府(ふ)。794年(ねん)以来(いらい)、京都(きょうと)は長(なが)いあいだ日本(にほん)の政治(せいじ)や文化(ぶんか)の中心地(ちゅうしんち)であった。南部(なんぶ)は京阪神(けいはんしん)大都市圏(だいとしけん)に属(ぞく)し、開発(かいはつ)が進(すす)んで過密(かみつ)状態(じょうたい)だが、北部(ほくぶ)では過疎化(かそか)が進行(しんこう)するなど、南北(なんぼく)の差(さ)がはっきりしている。人口(じんこう)約(やく)2,645,000（2001年(ねん)）。地図(ちず)[GIF Image, PDF]を参照(さんしょう)。

※2
●各学期(かくがっき)の終(お)わりに、各生徒(かくせいと)の学業(がくぎょう)成績(せいせき)・態度(たいど)・出(しゅっ)欠席(けっせき)・身体(しんたい)状況(じょうきょう)などについて、学校(がっこう)が生徒(せいと)と保護者(ほごしゃ)に通知(つうち)する書類(しょるい)。

※3
●公立(こうりつ)の小中学校(しょうちゅうがっこう)や養護(ようご)学校(がっこう)、ろう学校(がっこう)、盲(もう)学校(がっこう)では昼食(ちゅうしょく)が用意(ようい)される。また、夜間(やかん)定時制(ていじせい)高校(こうこう)では夕食(ゆうしょく)が用意(ようい)される。児童(じどう)･生徒(せいと)は給食(きゅうしょく)にかかる費用(ひよう)の一部(いちぶ)を支払(しはら)う。高校(こうこう)では通常(つうじょう)給食(きゅうしょく)はなく、各自(かくじ)弁当(べんとう)を持参(じさん)したり、校内(こうない)の購買部(こうばいぶ)や近く(ちかく)の店(みせ)で買(か)ったりして昼食(ちゅうしょく)とする。

※4
●大阪(おおさか)産業(さんぎょう)大学(だいがく)附属(ふぞく)高校(こうこう)では、普通科(ふつうか)に特進(とくしん)コース（文系(ぶんけい)・理系(りけい)）、総合(そうごう)コース（文系(ぶんけい)・理系(りけい)）、スポーツコースがある。スポーツコースは、運動(うんどう)能力(のうりょく)を高(たか)めるとともに体育(たいいく)理論(りろん)を学(まな)び、大学(だいがく)進学(しんがく)をめざすコース。

※5
●受験生(じゅけんせい)の出身(しゅっしん)高校長(こうこうちょう)の推薦(すいせん)をもとに、調査書(ちょうさしょ)・面接(めんせつ)・小論文(しょうろんぶん)などを総合的(そうごうてき)に判定(はんてい)し、大学(だいがく)が一(いっ)定数(ていすう)に限(かぎ)り入(にゅう)学(がく)を許可(きょか)する制度(せいど)。

※6
●1989年(ねん)に創立(そうりつ)された社会人(しゃかいじん)アメリカンフットボールの有力(ゆうりょく)チーム。

※7
●京都府(きょうとふ)と滋賀県(しがけん)の境(さかい)にある山(やま)。東(ひがし)の中腹(ちゅうふく)に仏教(ぶっきょう)天台宗(てんだいしゅう)の総本山(そうほんざん)で、788年(ねん)に創建(そうけん)された延暦寺(えんりゃくじ)がある。

※8
●仏教(ぶっきょう)臨済宗(りんざいしゅう)の寺院(じいん)。金閣寺(きんかくじ)は鹿苑寺(ろくおんじ)の通称(つうしょう)。室町(むろまち)幕府(ばくふ)の第(だい)3代(だい)将軍(しょうぐん)足利(あしかが)義(よし)満(みつ)が1397年(ねん)に造営(ぞうえい)。金閣(きんかく)は3層(そう)をなし、柱(はしら)や壁(かべ)には金箔(きんぱく)がはられている。

※9
●大文字(だいもんじ)焼(や)きが行(おこな)われる山(やま)。8月(がつ)16日(にち)に、京都(きょうと)では5つの山(やま)で火(ひ)送(おく)りの行事(ぎょうじ)が行(おこな)われ、お盆(ぼん)が始(はじ)まるときに迎(むか)えた死(し)者(しゃ)の魂(たましい)を再(ふたた)び送(おく)り返(かえ)す。
「大(だい)」の字(じ)のほか、「妙(みょう)」「法(ほう)」の字(じ)や船(ふね)をかたどった送(おく)り火(び)がたかれる。

※10
●祖先(そせん)の冥福(めいふく)を祈(いの)る仏(ぶっ)教(きょう)の行事(ぎょうじ)。伝統的(でんとうてき)に7月(がつ)13日(にち)から15日(にち)（一部(いちぶ)地域(ちいき)では8月(がつ)13日(にち)から15日(にち)）に行(おこな)われる。