教師は、6枚の写真が優の一日の生活の写真であることを話す。そして、6枚の写真を適当に黒板に張って、その上に番号1.～6.を書く。

生徒は優がどんな順番で生活しているかを想像して、ノートに番号を書く。
〈例〉 5.→1.→3.→6.→2.→4.

教師は優の一日の生活の文章を読む（文章は、生徒の実情に合わせて難易度を変える）。生徒はそれを聞いて、順番を考える。そのあと答え合わせをする。

わたしは、朝6時に起きて、朝ご飯を1人で食べます。食べてから、顔を洗います。そして、学校へ行きます。授業は9時から3時半まであります。授業が終わってから、教室をみんなで掃除します。家に毎日6時ごろ帰ります。帰ってから、すぐ晩ご飯を食べます。よく母と妹とわたしの3人で食べます。テレビを見て、勉強して、11時ごろ寝ます。

3の順番と2で自分が考えた順番とが同じかどうかを比べる。もし違っていたら、どうしてそう思ったのかを考えて発表する（母語でもいい）。

例1：

隣の人と2人1組になる。生徒Ａは、生徒Ｂに分からないように、写真番号1～6を自由に並べ替えて、その順に一日の生活を生徒Ｂに話す。生徒Ｂは生徒Ａの話を聞いて、順に写真の番号をノートに書く。

例2：

隣の人と2人1組になる。生徒Ａがノートに1～6を自由に並べ替えて書く。隣の人（生徒Ｂ）はその順に話す。生徒Ａは、Ｂが話す順番や内容が合っているかどうかを聞く。

4.で「もし違っていたら、どうしてそう思ったのかを考える」という作業を行うことで、生徒は写真から得る情報や自分の価値観、生活パターンからくる先入観が働いているかどうかを知ることができます。また、ほかの人の意見を知ることもできます。