1.

生徒に性格を表す言葉を日本語で言わせる。黒板の隅に書く。

2.

出てこなかった単語を黒板の隅に続けて書く。そして漢字を見て意味を想像させる。

例：頑固な、個性的な、優雅な、大らかな、口下手な、無口な、謙虚な、思いやりがある、怖い
 
【注】
・ここでは、この授業で使うことができる語彙を導入する。その時、生徒に漢字から日本語の意味を想像させると、語彙が頭の中に残りやすい。
・これらの語彙は、消さずに黒板の隅に書いておきましょう。そして、３以降の活動の中で“使いながら覚えていく”ようにしましょう。

教科書「父」本文の読解が終わったあと、自分の「父」からイメージする言葉を自由に言う（母語でもいい）。教師は生徒が言った言葉を黒板に書く。生徒は思いついたことをどんどん言う。この時１で知った言葉を使ってもいい。

教師

父という言葉を聞いて、どう思いますか。

生徒A

やさしいです。

生徒B

無口です。

生徒C

写真が好きです。

生徒D

不愛説話。

生徒E

厳しい人。

話す生徒は4枚の写真について、思ったことを言う。また、どんなお父さんか、イメージしたことを自由に言う。もし生徒がうまく言えなかったら、教師が質問をしてもいい（母語でもいい）。

生徒

45歳ぐらいだと思います

教師

ここはどこですか。

生徒

そこは家です。

教師

どんな人だと思います

生徒

厳しい人だと思います／優しい人です。

（1）

4人の高校生のお父さんの写真の説明文（中国語訳）を教師が読む。生徒は２で黒板に書いたものと似ている単語を探し、単語に○をつける。

（2）

自分のお父さんは4人のお父さんのうち誰にいちばん似ているか考える。

生徒

私の父と優さんのお父さんは似ています。

生徒

私の父も有真さんのお父さんも優しいです。
それから、有真さんのお父さんは頑固ですが、私の父は頑固ではありません。

3と4（1）を通して、「写真から得られるイメージ（外から見たイメージ）」と「子供から見たお父さん（内から見たイメージ）」とを比べることができます。

4(1)(2)では、ほかの人のお父さんと自分の父を比べることを通して、自分の父に対する理解を再認識させます。これらをすることで、頭が活性化し、次の活動がやりやすくなります。

教師は、例1のような「文章の流れ」を黒板に書く。そして、生徒に、自分の父をクラスメートに紹介する文章を100字前後で書かせる。

(1)

わたしの（家族の誰か）は 　　　　　　　　　　 。（职业,工作地点）

(2)

　　　　　　　　　（な）人だと思います。 (他／她的性格)
でも／だから、大好きです／好きではありません。

(3)

（家族の誰か）は（趣味）が好きです。 (他／她的爱好)

(4)

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。(请再多介绍他／她)

• 生徒の学習レベルによって、「文章の流れ」を示さないで、自由に書かせてもいいでしょう。
• 原稿用紙に書かせてもいいでしょう。
• 作文だけでなく、似顔絵もつけさせると、更におもしろくなるでしょう。
• 「父」について書きたくない生徒はほかの家族についてでもいいでしょう。