备课过程


打造项目创造参与社会的机会

Ⅰ.为了发起行动

稻原教子

美国学校日本校高等部日语教师

2012.10.01

曾有同学问我,"老师,您为什么当了老师?"我一半认真一半开玩笑地回答"是为了遇见像你这样的好同学。"同时我也曾扪心自问究竟是为什么。成为日语教师已经有十几年了。虽然当了很多年教师,上课是总是没有余裕的自己究竟算什么呢?这样下去能当个称职的教师么?我曾无数次这样想过。

教什么,怎样去教?脑海里显现出21st Century Skills, Backward Design, Multiple Intelligence这样的华丽辞藻,另一面煞费苦心地思考如何去教眼前的语法项目和汉字问题。和自己一个人负责课程的时候不同,必须得考虑不同水平的衔接,因为持有不同背景的学生水平都不完全一样。虽然知道应考虑学生们的将来而选择教材、选择教学方法,但是每天如何上课呢?

第一次在这个学校担任4年级学生的课程。除敬语以外的基本语法都已经学完。就家庭、食物、时尚等,大家都熟知话题的项目也都做过。但是,总抱着一个疑惑,那就是学生们是否着实感到能实际使用日语呢?虽然身在日本,学生们却很少和日本人接触,这事一直让我放在心上。

在2011年3月11日东日本大地震发生以前我对这件事总是有点漫不经心。地震带来的灾害至今仍给我们的心灵造成巨大的创伤,地震以后来自海内外的各种支援活动向我们展示了人们宽广的心胸。这时,我突然想到小小的行动也多少能给社会带来某些变化。想到这个项目。其实主意总是这样不经意时想到的。比如在淋浴时,在乘车时,不经意"唰地"闪现在脑海。我给项目取名叫"Making a Difference"。

在项目中,首先设定自己感兴趣的主题,就这个主题思考自己如何才能做贡献。例如在美国学校里利用周末志愿教福岛孩子们英语。教英语时,决定教什么,给孩子们分组,跟福岛的人们商量各种事宜,收集孩子们的反馈意见等等,从志愿活动开始到结束,记录"使用日语"参加的全过程。保存记录的方法有录像、照片和针对福岛孩子们的问卷调查等等。

在项目的最后,就自己为了什么,做了什么,有什么变化做报告。教师的职责,只能是支持。比如学生们为了申请采访写电子邮件,在送信前帮助检查,或者调查时有不会读的汉字,敦促学生们去查等等。其实这很痛苦。因为想直接告诉他们。也就是说,不告诉答案,而是引导学生去寻找答案本身是需要忍耐的。但是,只有这样做,才能让学生们切实感受到"通过自己的努力学会了"。


稻原教子 稻原教子
美国学校日本校高等部日语教师

经常考虑同学步入社会时,需要哪些必要的能力,为此在日语课堂能做些什么,作为建导者为了提高同学的能力,在课堂上实践各种活动。

青山学院大学文学部教育学科毕业。
完成同大学研究生院教育行政学专业博士课程前期课程。教育学硕士。越南河内工科大学日语中心主任教授。1998年开始从事现在职业。共著《多啦A梦的任意日语》(小学馆出版社)。

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