"Making a Difference"项目*后续。

经过一个多月的时间，总算迎来了发表的日子。通常总是在发表的前一天，有学生发来邮件说"老师，无论如何明天也总结不出来，能不能推迟一下发表的日期"。然而，这次却没有这样的事情，学生们在上课前，就已经在教室集合好,准备各自的发表。有人一边看笔记一边确认发表的内容，有人整理Power point（幻灯片），有人调节给大家放录像的机器的声音。
发表会有一个什么结果呢?紧张的不仅是学生，我也同样。看来教室里充满了活跃的气氛，不会是我的错觉吧!

在实施该项目时，关于日语我对学生提出以下要求，当然尽量多使用学过的词汇和句型的要求和以往是相同的。

1. 说和听。直接采访，或通过电话、Skype进行交流。
2. 写。用电子邮件或者书信。最后发表时，关于自己的项目要用日语说明。
3. 读。调查资料,阅读收到的电子邮件。
4. 记录上述所有事情由开始到结束的经过。

这次学生们做的项目有"东京的垃圾""石卷市志愿活动""推动环保""无家可归者""养父母养子制度""动物保护""濒临灭绝生物种类""清洁涩谷地区活动"。

在此，特介绍一下"石卷市志愿活动"。

"石卷市志愿活动"

3名女学生登录在东京的社区服务Hands on志愿团体，前往灾区石卷做志愿活动的项目。石卷市是在2011年3月东日本大地震中受到重创的渔港城市。

在石卷开展的主要志愿活动是清除散落在农田以及院子里的石头，帮助清扫港口和修理船只。继而利用空档时间采访当地人，了解地震当时的情况以及迄今为止他们的辛苦。在采访前，有很多"问这个合适不合适,问那个合不合适"的顾虑，但是在和当地人一起作业中，自然而然就说到一起去了。

录像中，有和开朗的大娘说话的学生的笑脸。渔夫的妻子说"看,收获这么多鱼"，学生说"啊，真的。这么多！味道一定会不错！""大娘的日语方言很重，能听懂吗？""能听懂，没问题"，然后很认真地听着大娘的话。

其实，这个小组当初打算访问东京的儿童保护设施，去和孩子们交流的。但是，设施的限制很多，联系后也没有进展。后来剩的时间不多了，他们才不得已变更了项目。出乎意料的是，在石卷的志愿活动，让他们开了眼界。虽然日本有一些很难对外人敞开心扉的人，然而，遇到石卷的人们，尽管他们遇到天大的困难，还是笑脸相迎，这让孩子们改变了对日本人的看法。

在项目的最后，要回顾项目，写下感想。所有同学都这样写到，"这个项目和以往的项目相比是最困难的一个，但是有意义也有价值。而且还说，来年也要持续这个项目。"这个让我很震惊。因为在项目的当初确实遇到很大困难。在讨论做什么时，甚至有没能得出结论的时候，小组的作业也有不公平的时候。尽管如此，结果做得很好。

可以说，这就是"真实"的力量吧。在以往的项目中，根据话题和题目，导入了词汇和句型后，预想实际使用时的场面，但那毕竟不是"真实"。

在此，介绍几个人的感想。

"这个项目的价值是在教室外使用日语"
"遇到了没有看过的单词和汉字，所以和日本人联系有些困难。但是，在老师的帮助下，完成了联系任务"
"现实生活中的交流，例如打电话，写邮件，需要迅速准确的反应能力。这是活的日语。虽然难度大，但是做起来非常开心"
"我很喜欢这样的学习方法。比以往的任何一个项目都好"
"我发了40本(我们做的)小册子，读了很多电子邮件，进行了很多采访，通过这些，认识到了自己的日语能力。"

*"Making a Difference"项目
设定自己有兴趣的题目，围绕这个题目，思考自己能做什么贡献，采取什么行动。用录像记录自己的行动，最后，就为什么，做了哪些事情，有哪些"变化"做报告。