2014年春学期の授業を使って、実践してみました。　15人くらいの少人数のクラスです。クラスでの発表まではいきましたが、実際の留学生との交流等までには至りませんでした。

初級レベルの基本的な文法項目、語彙だけでもなにか伝えるものがあることがあることを実感することで、言葉がコミュニケーションの道具だということの気づくことが必要なのではないかと思ったのが、きっかけです。自分に身近なことを題材にし、それを知らない相手に伝えるというと、日本の都市紹介ということを思いつきました。

最初は、自分が表現したい内容をどのように表現していくかが実践できなくて戸惑っていたような印象があった。しかしながら、授業中はそれぞれが集中力を高め、積極的に活動に参加していた。また、グループ学習を行ったが、その学習スタイルに慣れるまでに時間がかかった。教員がどのように手助けしていくかがポイントとなろう。

今回は実験的に始めたわけで、課題はたくさんあり、改善点を一つ一つ検証してみる必要がある。まず、授業スタイルについて教員、学生ともにしっかり理解していることが必要だと言える。
しかしながら、このような形で学習することによって、学生自身が、言語がコミュニケーションの一つの道具であること、文法知識でしかなかった事柄がどのように実際に使われるのかに気づいたこと、表現方法が多様でその場に適した表現を選択することが大切だということを実感したこと、授業自体が学習者主体で学習できることに大きな意味がある。
教員は、学習者ひとりひとりのコミュニケーション能力等を考慮しつつ、それを最大限生かす形で指導していく必要があることをしっかり認識しておくことが必要であろう。

教科書を学ぶから離れ、自由な発想のもとに作業を行うことで、教員は学生が何を理解してないのかがわかり、実際のコンテクスト中で指導することでその理解を早めるような気がします。また言語以外の事柄についても気づきがたくさんあります。教師は常に学生の学びを助ける存在であることが大切だと思っています。