备课过程

打造项目创造参与社会的机会

Ⅱ. 导出同学的问题意识

稻原教子

美国学校日本校高等部日语教师

2012.11.08

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"Making a Difference"项目开始后我知道了对学生们来说,关于主题的问题设定是很难的事情。这和日语是不相干的。有个学生以垃圾问题作为主题。他说要做一个海报,宣传按照规矩扔垃圾。我问他为什么要设定这个主题。他说:"因为东京受垃圾问题的困扰。"

我说:"你认为垃圾带来什么困扰呢?循环再利用做得不好吗?"

他说:"嗯,我不清楚。"

"你家附近有什么感到困扰的地方吗?"

"不,没有。"

"在新闻里或其他地方看到过吗?"

"不,没有。不太清楚。"

这可怎么办......这样下去的话不会有进展......



总之,必须从"目前东京的垃圾有什么问题"开始。

学生说:"那我看看东京都的网页吧。"

好,首先要从掌握事实入手。在发现网页上写着小字英文版之前,先让他发现"垃圾"这个词,打开那页。

"啊,老师,汉字太多了!读不懂。"学生抱着头。对立马要放弃的学生说,"有很多学过的汉字",这样安慰他不让他气馁。这时候才是通过知道的内容来推测整体意思的好机会。告诉他那些关键词,让他记在事前准备好的单词本上,其他的词让他去想象。我耐心地(又心惊肉跳地)看着他战战兢兢地看网页,通过他的表情可以看出他渐渐地看懂了内容。最后好像得到了需要的信息。

"你看,就算读不懂所有的汉字,重要的内容也明白了吧。"

每堂课上,学生们向我提出什么问题,我对此即恐怖又期待。虽然没有自己备课那样安心,但是按照他们的思路,看着学生们如何完成课题很有趣。因为我本身也会思考各种各样的问题。如果下一次学生们问我为什么当老师,我会说"因为和大家一起思考最快乐。"


稻原教子 稻原教子
美国学校日本校高等部日语教师

经常考虑同学步入社会时,需要哪些必要的能力,为此在日语课堂能做些什么,作为建导者为了提高同学的能力,在课堂上实践各种活动。

青山学院大学文学部教育学科毕业。
完成同大学研究生院教育行政学专业博士课程前期课程。教育学硕士。越南河内工科大学日语中心主任教授。1998年开始从事现在职业。共著《多啦A梦的任意日语》(小学馆出版社)。

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